На уроках литературы мало внимания уделяется современной литературе, ведь и сегодня есть достойные авторы и произведения. К примеру, рассказ Майка Гелприна «Свеча горела». Это произведение предлагается в качестве примера-аргумента при написании сочинений в формате ЕГЭ.

Майк Гелприн — американский писатель русского происхождения, своим учителем считает писателя — фантаста Бориса Стругацкого. Несмотря на то, что Майк Гелприн просит не называть себя писателем, библиография его впечатляет: более 20 книг, более 100 рассказов, 7 романов. На сегодняшний день Майк Гелприн считает самым лучшим своим произведением рассказ «Свеча горела». Рассказ известен многим библиотекарям, потому что там поднимаются проблемы, которые уже сегодня становятся актуальными,  полезно его прочитать и старшеклассникам.

ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ

В школе в начальных классах изучают предмет «Литературное чтение». У меня на столе лежит замечательная книга, которую частенько использую в своей работе. Это — Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Литературное чтение. 1 класс» М.П. Воюшина, Н.Н. Чистякова, С.И. Петрова, Е.В. Лебедева. — М. : Дрофа, 2014.  - 254 с.

Вопросы и задания учебника структурированы по рубрикам:

• Думай, доказывай, действуй;
• Учимся слушать друг друга;
• Выбери, выполни, поделись с другими;
• Рассмотри и расскажи;
• Учимся читать картину;
• Пословицы народов мира;
• Оцени работу.

Урок строится как единое целое, как диалог, в котором важна живая эмоциональная реакция его участников. В ходе диалога проводится анализ и осваивается художественная идея произведения. Мне нравится, что в методическом пособии предлагается на уроках использовать и музыкальные произведения. К примеру, на уроке, где изучается стихотворение И.М. Пивоваровой «Жила-была собака», детям предлагается послушать фрагменты из трёх музыкальных произведений: П.И. Чайковский (Детский альбом) «Игра в лошадки», «Немецкая песенка», Эдвард Григ «В пещере горного короля» (включать с 50 секунды). Школьникам надо подумать, какой из них больше соответствует образу собаки, обосновать свой выбор.

ВНЕУРОЧНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Мы в своих библиотеках по этим разработкам можем заниматься внеурочной образовательной деятельностью в клубах по интересам, а можно просто вместе с преподавателем провести совместный урок по заранее выбранному произведению, которое не проходят по школьной программе. Можно в этом же формате обсуждать фильмы, придуманные истории. В Интернете можно найти немало поурочные разработки по разным рассказам.

Когда я решила попробовать провести такой урок со старшеклассниками по рассказу Майка Гелприна «Свеча горела», то ввела в поисковую строку: «Анализ рассказа Майка Гелприна «Свеча горела»».

Дьяконова Татьяна Валентиновна разместила материал в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов». Это Урок внеклассного чтения по литературе в 11 классе по рассказу М. Гелприна «Свеча горела».

По нему и провела урок со старшеклассниками, добавив свою информацию. Помимо рассказа «Свеча горела», представила научно-фантастический роман-антиутопию Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Были зачитаны отрывки из романа, подтверждающие реалии современного времени, которые были предсказаны фантастом 66 лет назад. Показала видео: отрывки из спектакля «Мир без книг», поставленный их сверстниками по этому роману.

Далее, мы обсудили, как влияет Интернет на развитие мозга, почему необходимо читать бумажные книги и другие темы были подняты на уроке. Речь библиотекаря сопровождала презентация, были показаны три видеоролика. Предварительно рассказ разбила на 5 частей и  распечатала для каждого учащегося. Ниже читайте весь текст прошедшего урока.

Урок-размышление по рассказу Майка Гелприна «Свеча горела»

РАБОТА С НАЗВАНИЕМ РАССКАЗА

• Почему рассказ так назван — Свеча горела?
• Чего вы ожидаете от рассказа с таким названием?
• Какие литературные ассоциации у вас возникли?
• Как вы думаете, о чём рассказ?
• Предположите, оптимистичным или пессимистичным будет финал рассказа с таким   заглавием?

На самом деле, свеча — это символ души, духовности, памяти, поэтому в память о близких нам людях мы зажигаем свечи.

РАБОТА С ТЕКСТОМ  РАССКАЗА

Чтение и анализ 1 отрывка

Раздаю текст с 1 отрывком, все читают его. Затем ребята отвечают на вопросы, которые даны в конце каждой части.

1. Звонок раздался, когда Андрей Петрович потерял уже всякую надежду.

— Здравствуйте, я по объявлению. Вы даёте уроки литературы?

Андрей Петрович вгляделся в экран видеофона. Мужчина под тридцать. Строго одет — костюм, галстук. Улыбается, но глаза серьёзные. У Андрея Петровича ёкнуло сердце, объявление он вывешивал в сеть лишь по привычке. За десять лет было шесть звонков. Трое ошиблись номером, ещё двое оказались работающими по старинке страховыми агентами, а один попутал литературу с лигатурой.

— Д-даю уроки, — запинаясь от волнения, сказал Андрей Петрович. — Н-на дому. Вас интересует литература?

— Интересует, — кивнул собеседник. — Меня зовут Максим. Позвольте узнать, каковы условия.

«Задаром!» — едва не вырвалось у Андрея Петровича.

— Оплата почасовая, — заставил себя выговорить он. — По договорённости. Когда бы вы хотели начать?

— Я, собственно… — собеседник замялся.

— Первое занятие бесплатно, — поспешно добавил Андрей Петрович. — Если вам не понравится, то…

— Давайте завтра, — решительно сказал Максим. — В десять утра вас устроит? К девяти я отвожу детей в школу, а потом свободен до двух.

— Устроит, — обрадовался Андрей Петрович. — Записывайте адрес.

— Говорите, я запомню.

В эту ночь Андрей Петрович не спал, ходил по крошечной комнате, почти келье, не зная, куда девать трясущиеся от переживаний руки. Вот уже двенадцать лет он жил на нищенское пособие. С того самого дня, как его уволили.

— Вы слишком узкий специалист, — сказал тогда, пряча глаза, директор лицея для детей с гуманитарными наклонностями. — Мы ценим вас как опытного преподавателя, но вот ваш предмет, увы. Скажите, вы не хотите переучиться? Стоимость обучения лицей мог бы частично оплатить. Виртуальная этика, основы виртуального права, история робототехники — вы вполне бы могли преподавать это. Даже кинематограф всё ещё достаточно популярен. Ему, конечно, недолго осталось, но на ваш век… Как вы полагаете?

Андрей Петрович отказался, о чём немало потом сожалел. Новую работу найти не удалось, литература осталась в считанных учебных заведениях, последние библиотеки закрывались, филологи один за другим переквалифицировались кто во что горазд. Пару лет он обивал пороги гимназий, лицеев и спецшкол. Потом прекратил. Промаялся полгода на курсах переквалификации. Когда ушла жена, бросил и их.

Сбережения быстро закончились, и Андрею Петровичу пришлось затянуть ремень. Потом продать аэромобиль, старый, но надёжный. Антикварный сервиз, оставшийся от мамы, за ним вещи. А затем… Андрея Петровича мутило каждый раз, когда он вспоминал об этом — затем настала очередь книг. Древних, толстых, бумажных, тоже от мамы. За раритеты коллекционеры давали хорошие деньги, так что граф Толстой кормил целый месяц. Достоевский — две недели. Бунин — полторы.

В результате у Андрея Петровича осталось полсотни книг — самых любимых, перечитанных по десятку раз, тех, с которыми расстаться не мог. Ремарк, Хемингуэй, Маркес, Булгаков, Бродский, Пастернак… Книги стояли на этажерке, занимая четыре полки, Андрей Петрович ежедневно стирал с корешков пыль.

«Если этот парень, Максим, — беспорядочно думал Андрей Петрович, нервно расхаживая от стены к стене, — если он… Тогда, возможно, удастся откупить назад Бальмонта. Или Мураками. Или Амаду».

Пустяки, понял Андрей Петрович внезапно. Неважно, удастся ли откупить. Он может передать, вот оно, вот что единственно важное. Передать! Передать другим то, что знает, то, что у него есть.

Вопросы:

1. Можете ли вы определить время действия? (будущее, т.к. «аэромобиль», «виртуальная этика», «кинематограф доживает последние дни»)
2. Реальные или фантастические события положены в основу рассказа? (воможный прогноз на будущее)
3. Можете ли вы уже сейчас сказать, какие проблемы волнуют автора рассказа. (неужели в будущем литература окажется не нужна, и к чему это может привести)
4. Что делает автор, чтобы нас заинтересовать? (ведет повествование от имени пожилого учителя, заставляя сочувствовать и сопереживать, что называется: «влезть в его шкуру»)
5. Подчеркните слова, сочетания слов, которые вас насторожили, удивили?
(лицей для гуманитариев, но литературу не преподают, интересные предметы: история робототехники, виртуальное право, виртуальная этика (и сейчас была бы востребована), живет бедно, но мечтает откупить обратно книги, а потом понимает, что самое главное передать (повторяет несколько раз), в деталях видно, что очень любит книги (каждый день стирает пыль с корешков)

Интересно, что будет дальше?

Чтение и анализ 2 отрывка

2.Максим позвонил в дверь ровно в десять, минута в минуту.

— Проходите, — засуетился Андрей Петрович. — Присаживайтесь. Вот, собственно… С чего бы вы хотели начать?

Максим помялся, осторожно уселся на край стула.

— С чего вы посчитаете нужным. Понимаете, я профан. Полный. Меня ничему не учили.

— Да-да, естественно, — закивал Андрей Петрович. — Как и всех прочих. В общеобразовательных школах литературу не преподают почти сотню лет. А сейчас уже не преподают и в специальных.

— Нигде? — спросил Максим тихо.

— Боюсь, что уже нигде. Понимаете, в конце двадцатого века начался кризис. Читать стало некогда. Сначала детям, затем дети повзрослели, и читать стало некогда их детям. Ещё более некогда, чем родителям. Появились другие удовольствия — в основном, виртуальные. Игры. Всякие тесты, квесты… — Андрей Петрович махнул рукой. — Ну, и конечно, техника. Технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика, квантовые механика и электродинамика, физика высоких энергий. А литература, история, география отошли на задний план. Особенно литература. Вы следите, Максим?

— Да, продолжайте, пожалуйста.

— В двадцать первом веке перестали печатать книги, бумагу сменила электроника. Но и в электронном варианте спрос на литературу падал — стремительно, в несколько раз в каждом новом поколении по сравнению с предыдущим. Как следствие, уменьшилось количество литераторов, потом их не стало совсем — люди перестали писать. Филологи продержались на сотню лет дольше — за счёт написанного за двадцать предыдущих веков.

Андрей Петрович замолчал, утёр рукой вспотевший вдруг лоб.

— Мне нелегко об этом говорить, — сказал он наконец. — Я осознаю, что процесс закономерный. Литература умерла потому, что не ужилась с прогрессом. Но вот дети, вы понимаете… Дети! Литература была тем, что формировало умы. Особенно поэзия. Тем, что определяло внутренний мир человека, его духовность. Дети растут бездуховными, вот что страшно, вот что ужасно, Максим!

— Я сам пришёл к такому выводу, Андрей Петрович. И именно поэтому обратился к вам.

— У вас есть дети?

— Да, — Максим замялся. — Двое. Павлик и Анечка, погодки. Андрей Петрович, мне нужны лишь азы. Я найду литературу в сети, буду читать. Мне лишь надо знать: что. И на что делать упор. Вы научите меня?

— Да, — сказал Андрей Петрович твёрдо. — Научу.

Он поднялся, скрестил на груди руки, сосредоточился.

— Пастернак, — сказал он торжественно. — Мело, мело по всей земле, во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела…

— Вы придёте завтра, Максим? — стараясь унять дрожь в голосе, спросил Андрей Петрович.

— Непременно. Только вот… Знаете, я работаю управляющим у состоятельной семейной пары. Веду хозяйство, дела, подбиваю счета. У меня невысокая зарплата. Но я, — Максим обвёл глазами помещение, — могу приносить продукты. Кое-какие вещи, возможно, бытовую технику. В счёт оплаты. Вас устроит?

Андрей Петрович невольно покраснел. Его бы устроило и задаром.

— Конечно, Максим, — сказал он. — Спасибо. Жду вас завтра.

— Литература — это не только о чём написано, — говорил Андрей Петрович, расхаживая по комнате. — Это ещё и как написано. Язык, Максим, тот самый инструмент, которым пользовались великие писатели и поэты. Вот послушайте.

Максим сосредоточенно слушал. Казалось, он старается запомнить, заучить речь преподавателя наизусть.

— Пушкин, — говорил Андрей Петрович и начинал декламировать.

«Таврида», «Анчар», «Евгений Онегин». Лермонтов «Мцыри». Баратынский, Есенин, Маяковский, Блок, Бальмонт, Ахматова, Гумилёв, Мандельштам, Высоцкий…

Максим слушал.

— Не устали? — спрашивал Андрей Петрович.

— Нет-нет, что вы. Продолжайте, пожалуйста.

День сменялся новым. Андрей Петрович воспрянул, пробудился к жизни, в которой неожиданно появился смысл. Поэзию сменила проза, на неё времени уходило гораздо больше, но Максим оказался благодарным учеником. Схватывал он на лету. Андрей Петрович не переставал удивляться, как Максим, поначалу глухой к слову, не воспринимающий, не чувствующий вложенную в язык гармонию, с каждым днём постигал её и познавал лучше, глубже, чем в предыдущий.

Бальзак, Гюго, Мопассан, Достоевский, Тургенев, Бунин, Куприн. Булгаков, Хемингуэй, Бабель, Ремарк, Маркес, Набоков. Восемнадцатый век, девятнадцатый, двадцатый. Классика, беллетристика, фантастика, детектив. Стивенсон, Твен, Конан Дойль, Шекли, Стругацкие, Вайнеры, Жапризо.

Вопросы:

1. Уточните время действия.
( примерно лет через 200, в 21 веке перестали печатать на бумаге, но эл. книги тоже перестали читать — перестали писать — филологи продержались на 100 лет дольше)
2. Насколько, по-вашему, реальна картина будущего, описанная автором?
(возможна, т.к. сейчас действительно больше востребованы технические знания)
3. В чём особенность этого отрывка? (Перечислено много авторов. Раскрыта авторская позиция. Связь с названием)
4. С какими книгами и их авторами вы бы хотели познакомиться или уже знакомы? Давайте каждый  назовет своего любимого автора и произведение. (Молодцы! Вы все назвали очень важные произведения!)
5. Как вы думаете, что будет дальше? (высказывания учащихся)

Чтение и анализ 3 отрывка

3.Однажды, в среду, Максим не пришёл. Андрей Петрович всё утро промаялся в ожидании, уговаривая себя, что тот мог заболеть. Не мог, шептал внутренний голос, настырный и вздорный. Скрупулёзный педантичный Максим  не мог. Он ни разу за полтора года ни на минуту не опоздал. А тут даже не позвонил. К вечеру Андрей Петрович уже не находил себе места, а ночью так и не сомкнул глаз. К десяти утра он окончательно извёлся, и когда стало ясно, что Максим не придёт опять, побрёл к видеофону.

— Номер отключён от обслуживания, — поведал механический голос.

Следующие несколько дней прошли как один скверный сон. Даже любимые книги не спасали от острой тоски и вновь появившегося чувства собственной никчемности, о котором Андрей Петрович полтора года не вспоминал. Обзвонить больницы, морги, навязчиво гудело в виске. И что спросить? Или о ком? Не поступал ли некий Максим, лет под тридцать, извините, фамилию не знаю?

Андрей Петрович выбрался из дома наружу, когда находиться в четырёх стенах стало больше невмоготу.

— А, Петрович! — приветствовал старик Нефёдов, сосед снизу. — Давно не виделись. А чего не выходишь, стыдишься, что ли? Так ты же вроде ни при чём.

— В каком смысле стыжусь? — оторопел Андрей Петрович.

— Ну, что этого, твоего, — Нефёдов провёл ребром ладони по горлу. — Который к тебе ходил. Я всё думал, чего Петрович на старости лет с этой публикой связался.

— Вы о чём? — у Андрея Петровича похолодело внутри. — С какой публикой?

— Известно с какой. Я этих голубчиков сразу вижу. Тридцать лет, считай, с ними отработал.

— С кем с ними-то? — взмолился Андрей Петрович. — О чём вы вообще говорите?

— Ты что ж, в самом деле не знаешь? — всполошился Нефёдов. — Новости посмотри, об этом повсюду трубят.

Андрей Петрович не помнил, как добрался до лифта. Поднялся на четырнадцатый, трясущимися руками нашарил в кармане ключ. С пятой попытки отворил, просеменил к компьютеру, подключился к сети, пролистал ленту новостей. Сердце внезапно зашлось от боли. С фотографии смотрел Максим, строчки курсива под снимком расплывались перед глазами.

Вопросы:

1. Какое впечатление произвёл на вас этот фрагмент?
2. Как вы думаете, куда пропал Макс?
3. Может он что-то натворил?
4. Ваши предположения, что будет дальше?

Чтение и анализ 4 отрывка

4.«Уличён хозяевами, — с трудом сфокусировав зрение, считывал с экрана Андрей Петрович, — в хищении продуктов питания, предметов одежды и бытовой техники. Домашний робот-гувернёр, серия ДРГ-439К. Дефект управляющей программы. Заявил, что самостоятельно пришёл к выводу о детской бездуховности, с которой решил бороться. Самовольно обучал детей предметам вне школьной программы. От хозяев свою деятельность скрывал. Изъят из обращения… По факту утилизирован…. Общественность обеспокоена проявлением… Выпускающая фирма готова понести… Специально созданный комитет постановил…».

Андрей Петрович поднялся. На негнущихся ногах прошагал на кухню. Открыл буфет, на нижней полке стояла принесённая Максимом в счёт оплаты за обучение початая бутылка коньяка. Андрей Петрович сорвал пробку, заозирался в поисках стакана. Не нашёл и рванул из горла. Закашлялся, выронив бутылку, отшатнулся к стене. Колени подломились, Андрей Петрович тяжело опустился на пол.

Коту под хвост, пришла итоговая мысль. Всё коту под хвост. Всё это время он обучал робота.

Бездушную, дефективную железяку. Вложил в неё всё, что есть. Всё, ради чего только стоит жить. Всё, ради чего он жил.

Андрей Петрович, превозмогая ухватившую за сердце боль, поднялся. Протащился к окну, наглухо завернул фрамугу. Теперь газовая плита. Открыть конфорки и полчаса подождать. И всё.

Вопросы:

1. Как вы думаете, почему  робот стал одним из героев рассказа? Почему именно ему приходит в голову мысль о бездуховности общества, отказавшегося от литературы? (автор хотел показать, что даже бездуховному существу с аналитическим разумом стало очевидно, к чему идет человечество. Люди еще не спохватились, так как не столь умны как роботы, а когда спохватятся, возможно, будет поздно — носителей культуры, учителей не будет)
2. Чем  закончится рассказ?
3. Может ли, по-вашему, что-то спасти Андрея Петровича? Если да, то что?

Чтение и анализ 5 отрывка

5.Звонок в дверь застал его на полпути к плите. Андрей Петрович, стиснув зубы, двинулся открывать. На пороге стояли двое детей. Мальчик лет десяти. И девочка на год-другой младше.

— Вы даёте уроки литературы? — глядя из-под падающей на глаза чёлки, спросила девочка.

— Что? — Андрей Петрович опешил. — Вы кто?

— Я Павлик, — сделал шаг вперёд мальчик. — Это Анечка, моя сестра. Мы от Макса.

— От… От кого?!

— От Макса, — упрямо повторил мальчик. — Он велел передать. Перед тем, как он… как его…

— Мело, мело по всей земле во все пределы! — звонко выкрикнула вдруг девочка.

Андрей Петрович схватился за сердце, судорожно глотая, запихал, затолкал его обратно в грудную клетку.

— Ты шутишь? — тихо, едва слышно выговорил он.

— Свеча горела на столе, свеча горела, — твёрдо произнёс мальчик. — Это он велел передать, Макс. Вы будете нас учить?

Андрей Петрович, цепляясь за дверной косяк, шагнул назад.

— Боже мой, — сказал он. — Входите. Входите, дети.

Вопросы:

1. Понравился ли вам рассказ?
2. Какие ваши предположения оправдались?
3. Какие проблемы поднимает автор?
4. Что все-таки здесь означает горящая свеча? (передача духовных ценностей из поколения в поколение. Эти ценности как раз и передаются посредством художественной литературы)

451 градус по Фаренгейту Рей Брэдбери

Библиотекарь: Хочу познакомить вас с ещё одним фантастическим произведением. Научно-фантастический роман-антиутопия Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», изданный в 1953 году рассказывает о тоталитарном обществе, в котором литература находится под запретом, пожарные должны сжигать все запрещённые книги, а люди, способные критически мыслить, оказываются вне закона.

Автор изобразил людей, потерявших связь друг с другом, с природой, с интеллектуальным наследием человечества. Люди спешат на работу или с работы, никогда не говоря о том, что они думают или чувствуют, разглагольствуя лишь о бессмысленном и пустом, восторгаются только материальными ценностями. Дома они окружают себя интерактивным телевидением, проецирующимся сразу на стены, и заполняют своё свободное время просмотром телевизионных передач. Жизнь граждан этого общества абсолютно избавлена от негативных эмоций — они только и делают что развлекаются. Даже смерть человека «упростили» — теперь трупы умерших кремируются буквально через пять минут, чтобы никого не беспокоить.

Однако «благополучное», на первый взгляд, государство находится на пороге тотальной разрушительной войны, которой все же суждено начаться под занавес произведения.

Америка относительно недалёкого будущего, какой она виделась автору в начале пятидесятых годов, напоминает наше настоящее время.

Когда-то мы были самой читающей страной в мире. Мы вырастали вместе с героями Толстого, Пушкина, Шукшина, Чуковского, Маршака, Дюма, Сервантеса.  Сейчас люди избавляются от книг, благо, что их не сжигают, а дарят библиотекам. Один за другим закрываются книжные магазины, библиотеки... Среди молодых людей единицы, которые читают произведения целиком, они предпочитает читать краткое содержание книг по Интернету.

Мы отвыкли мыслить глобально. Нас отучили. Не специально. Между «удобнее» и «лучше» мы сами выбрали «удобнее». Если мы не изменим ситуацию, это нас погубит. Я сейчас вам зачитаю отрывок из книги:

«Жизнь коротка. Что тебе нужно? Прежде всего работа, а после работы развлечения,  а их кругом  сколько угодно,  на каждом  шагу,  наслаждайтесь!  Так  зачем  же учиться  чему-нибудь, кроме  умения нажимать  кнопки,  включать  рубильники, завинчивать гайки, пригонять болты? Жизнь превращается в  сплошную карусель.

Долой драму, пусть  в театре  останется одна клоунада, цветные фейерверки, пусть переливаются краски, как рой конфетти. Как можно больше спорта, игр, увеселений — пусть человек всегда будет в толпе,  тогда ему не надо думать. Больше книг с картинками. Больше фильмов. А пищи для ума все меньше.

Кто-то написал книгу о том, что  курение предрасполагает  к раку легких. Табачные  фабриканты в  панике. Сжечь  эту  книгу. Нужна безмятежность, спокойствие. Прочь все, что рождает тревогу.  В  печку!

Похороны нагоняют уныние — это  языческий обряд. Упразднить похороны. Через пять  минут после кончины  человек уже на  пути в «большую трубу». Крематории обслуживаются геликоптерами. Через десять  минут после смерти от человека остается щепотка  черной пыли.  Не будем оплакивать умерших.  Забудем  их. Жгите,  жгите все  подряд. Огонь  горит  ярко,  огонь очищает.

Спокойствие, превыше всего!  Устраивайте  разные  конкурсы,  например:  кто  лучше  помнит  слова популярных  песенок. («Угадай мелодию»).

Кто может назвать все  главные города штатов  или  кто знает, сколько собрали зерна в штате Айова в прошлом  году. (Передача «Лучше всех», где ребенок называет столицы мира).

Набивайте людям головы цифрами,  начиняйте  их безобидными  фактами, пока  их не  затошнит, -  ничего, зато им будет казаться, что они очень образованные. И люди будут счастливы, ибо «факты», которыми они напичканы, это нечто  неизменное. Подавайте  нам  увеселения,  вечеринки, акробатов   и   фокусников,   отчаянные   трюки,   реактивные    автомобили, мотоциклы, наркотики.

Побольше  такого,  что вызывает  простейшие автоматические  рефлексы! Нужна  доза возбуждающего — ударьте по нервам оглушительной музыкой!»

Библиотекарь: В романе  место звуков жизни у него наушники-«ракушки», вместо друзей — «родственники» из телепрограммы. «Родственники» напоминают наши социальные сети (ВКонтакте, Одноклассники, Facebook др.). Сегодня, как и в романе, люди имеют по несколько сотен, тысяч виртуальных друзей из социальных сетей, причём многие из них случайные люди из их прошлого, незнакомцы, которым по большому счету всё равно, где вы сегодня были и что делали. Все счастливы! А на самом деле люди одиноки.

Наш театр книги «Со страниц на сцену»  показал спектакль «Мир без книг»  по научно-фантастическому роману-антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Посмотрите отрывок из спектакля:

ИНТЕРНЕТ  ДЕЛАЕТ  ЛЮДЕЙ  ГЛУПЕЕ

Библиотекарь: С появлением Интернета человек стал испытывать на себе небывалые информационные нагрузки, скорости и объёмы, которых неимоверно возрастают. «Все, что занимает место в оперативной памяти, уменьшает способность думать», — утверждает Даниэль Канеман.

По этой причине поток информации, который мы ежедневно получаем из СМИ и Интернета, «уменьшает активность головного мозга, которая необходима для осмысленного принятия решений», — считают нейролингвистики.

Интернет в считанные секунды на всё даёт готовый ответ, отпала необходимость запоминать информацию и самостоятельно принимать решения, т.е. постоянно тренировать мозг. Поэтому наблюдается снижение среднего уровня интеллекта человечества. Смотрите также: http://argumenti.ru/society/2018/06/575483

Посмотрите фрагменты из фильма «Идиократия»

(Показываются фрагменты из фильма «Идиократия. Для урока вырежете ненужные словечки)

Человечество тупеет от rutube_account_555313 на Rutube.

Читайте книги! Когда вы читаете, активность мозга увеличивается и постоянно находится в тонусе, что улучшает его состояние. При чтении мы больше размышляем, чтобы понять ту или иную идею произведения. Из книг можно почерпнуть массу идей, которые впоследствии можно будет воплотить в жизнь. Я вам могу привести 45 аргументов и фактов в пользу чтения (смотрите: https://blogslava.ru/?p=1558 )

Читайте бумажные книги!

(видео о пользе чтения)

С пользой мы сегодня провели время?

Спасибо за внимание! С вами было приятно работать! Удачи на экзаменах! Урок окончен.

ДРУГИЕ  РАССКАЗЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

На внеклассных уроках, в клубах по интересам можно также обсудить 10 рассказов, которые не оставят вас равнодушными (смотри: https://blogslava.ru/?p=2885).

Затвитить пост!